亲爱的读者朋友们，你是否曾在某个午后，看着孩子们在操场上欢快地奔跑嬉戏，心中不禁涌起一股暖流？没错，那就是学前游戏论的魅力所在。今天，就让我们一起走进学前游戏论的世界，探寻那些自考重点，揭开孩子们快乐童年的秘密。
学前游戏论：揭秘童年的快乐密码
学前游戏论，顾名思义，就是研究学前儿童游戏的理论。它从心理学、教育学、社会学等多个角度，剖析了游戏在儿童成长过程中的重要作用。那么，学前游戏论的自考重点有哪些呢？让我们一起来看看。
一、学前游戏的基本概念
学前游戏，是发生在一定情景中，儿童主动自愿、自主自由的活动。它具有以下特点：
1. 主动性：游戏是儿童自主选择的活动，而非被动接受。
2. 自愿性：儿童参与游戏是出于自己的意愿，而非外界压力。
3. 自由性：游戏过程中，儿童可以自由地表达自己的想法和情感。
二、学前游戏的本质
关于学前游戏的本质，主要有以下几种观点：
1. 生物本质观：认为游戏是儿童生理性机制和功能在游戏中的作用。
2. 社会本质观：认为游戏是儿童运用知识和语言，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。
3. 杜威的游戏本质观：认为游戏是儿童在假想的情景中，通过模仿、创造、探索等方式，实现自我发展的过程。
三、学前游戏的基本特征
学前游戏具有以下基本特征：
1. 儿童主动的资源的活动：游戏是儿童自主选择的活动，而非被动接受。
2. 在假想的情景中反映周围生活：游戏是儿童对现实生活的反映和再现。
3. 没有社会的实用价值：游戏不直接创造财富，也没有强制性的社会义务。
4. 伴随着愉悦的情绪：游戏是儿童快乐童年的重要组成部分。
四、纽曼的游戏特征学说
纽曼提出，用控制、真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。具体来说：
1. 控制：内控与外控。内控是指儿童在游戏中自主控制自己的行为，外控是指成人对游戏的干预。
2. 真实性：内部真实与外部真实。内部真实是指儿童在游戏中体验到的真实感受，外部真实是指游戏所反映的现实生活。
3. 动机：内部动机与外部动机。内部动机是指儿童对游戏的兴趣和爱好，外部动机是指成人对游戏的期望和要求。
五、学前游戏的结构
学前游戏的结构主要包括以下两个方面：
1. 外部可观察的行为因素：表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为。
2. 角色扮演：儿童以自身或他物为媒介，对他人或他物的动作、行为、态度的模仿。
亲爱的读者朋友们，学前游戏论的自考重点就介绍到这里。希望这篇文章能帮助你更好地理解学前游戏论，为你的学习之路添砖加瓦。让我们一起关注孩子们的快乐童年，为他们的成长助力！
